Experiencias activas y recursos TIC.
En este ocasión os presento un análisis acerca de una experiencia educativa basada en metodologías activas y en la que se implementan recursos TIC, si os interesa conocer más acerca de esta experiencia, al final encontrareis tanto la referencia como el enlace al documento.
· Título de la experiencia: Metodologías activas para la docencia y aplicación de las nuevas tecnologías: una experiencia.
· Autor/es, y centro de trabajo: Lourdes Canós Darós y Jordi J. Mauri Castelló. Departamento de Organización de Empresas, Economía Financiera y Contabilidad Universidad Politécnica de Valencia.
· Metodologías activas utilizadas. Se emplean técnicas y herramientas formativas que amplíen las enseñanzas tradicionales en el aula, no que las sustituyan, con el fin de generar conocimiento.
Esta experiencia se centra en el modelo de aprendizaje mediante experiencias esbozado a mediados de los años setenta por el psicólogo norteamericano David Kolb. Este autor defiende el aprendizaje activo y cooperativo, por ser más familiar y natural para las personas que los métodos de enseñanza tradicionales de carácter presencial.
· TIC aplicadas. Se han centrado en la utilización de medios audiovisuales, en los que se calificaban los siguientes criterios: lectura y comprensión, trabajo de campo, prácticas interactivas, prácticas de camarografía, role-play, proyección de películas, glosario de términos, dossier de prensa y poster.
Para ello, se han requerido TIC como ordenadores, software, cámaras, micrófonos, focos, etc.
· Breve resumen de la experiencia. Como he mencionado anteriormente, la experiencia se basa en el modelo de aprendizaje mediante experiencias elaborado por el psicólogo norteamericano David Kolb. El modelo de aprendizaje mediante experiencias o modelo de Kolb relaciona los estilos de aprendizaje con sus procesos.
Estas ideas se pueden aplicar al campo de la docencia, iniciando una dinámica de actividades y prácticas culturales que favorezcan el desarrollo de los diversos estilos de aprendizaje para la consecución de nuevas competencias y habilidades
Kolb define cuatro tipos dominantes de estilos de aprendizaje en función del modo de percepción de la información (desde la experiencia directa hasta los conceptos abstractos) y de su procesamiento (desde el punto de vista práctico al teórico): aprendizaje divergente, convergente, asimilador o analítico y acomodador.
Los alumnos que han participado en este proyecto están cursando la asignatura Organización y Gestión de Empresas en las titulaciones de Diplomado en Turismo, Licenciado en Comunicación Audiovisual e Ingeniería Técnica de Telecomunicaciones en la Escuela Politécnica Superior de Gandía.
A continuación, vamos a describir las prácticas audiovisuales llevadas a cabo en cada titulación. En todos los casos, para la realización de las prácticas se disponía del material necesario: ordenadores, software, cámaras, micrófonos, focos, etc.
- Licenciatura en Comunicación Audiovisual: Los alumnos, de tercer curso, realizaron dos prácticas audiovisuales en grupos de cinco o seis personas. En la primera, filmaron la discusión de cada grupo sobre un problema ampliamente conocido en la literatura empresarial, con múltiples soluciones válidas y que requería de un consenso. La segunda consistía en realizar una grabación de una historia cuyos personajes eran los clientes, el director, los dependientes y los proveedores de una tienda de productos audiovisuales, los cuales se enfrentaban a un problema que podía interpretarse de forma diferente según cada punto de vista.
- Diplomatura en Turismo: Se les propuso crear una historia en la que existiera un problema en una empresa turística (agencia de viaje, hotel, aerolíneas, etc.) sobre el que se tuviera que tomar una decisión. Un requisito era que la historia debía contar con tantos personajes como miembros tuviera el grupo, ya que todos debían participar en su representación.
- Ingeniería Técnica de Comunicaciones: los estudiantes realizaron el CD interactivo en el que, a partir de un menú inicial, para cada concepto empresarial se puede ver su definición y un ejemplo audiovisual. En la mayoría de los casos las escenas elegidas eran de películas diferentes, aunque algunos grupos decidieron hacer un trabajo temático, refiriéndose exclusivamente a un determinado tipo de material audiovisual, como por ejemplo, “El señor de los anillos” o “Los Simpson”.
Los resultados superaron ampliamente cualquier expectativa previa, pues los alumnos realmente se esforzaron y realizaron trabajos de gran calidad.
· Dirección URL donde has localizado la experiencia: https://www.researchgate.net/profile/Jordi_Mauri2/publication/237685227_METODOLOGIAS_ACTIVAS_PARA_LA_DOCENCIA_Y_APLICACION_DE_LAS_NUEVAS_TECNOLOGIAS_UNA_EXPERIENCIA/links/569dfa5008aed27a7030d54b/METODOLOGIAS-ACTIVAS-PARA-LA-DOCENCIA-Y-APLICACION-DE-LAS-NUEVAS-TECNOLOGIAS-UNA-EXPERIENCIA.pdf
· Referencia: Canós, L., & Mauri, J. (2005). Metodologías activas para la docencia y aplicación de las nuevas tecnologías: una experiencia. XX Simposium Nacional de la URSI, Gandia (Valencia).
· Título de la experiencia: Metodologías activas para la docencia y aplicación de las nuevas tecnologías: una experiencia.
· Autor/es, y centro de trabajo: Lourdes Canós Darós y Jordi J. Mauri Castelló. Departamento de Organización de Empresas, Economía Financiera y Contabilidad Universidad Politécnica de Valencia.
· Metodologías activas utilizadas. Se emplean técnicas y herramientas formativas que amplíen las enseñanzas tradicionales en el aula, no que las sustituyan, con el fin de generar conocimiento.
Esta experiencia se centra en el modelo de aprendizaje mediante experiencias esbozado a mediados de los años setenta por el psicólogo norteamericano David Kolb. Este autor defiende el aprendizaje activo y cooperativo, por ser más familiar y natural para las personas que los métodos de enseñanza tradicionales de carácter presencial.
· TIC aplicadas. Se han centrado en la utilización de medios audiovisuales, en los que se calificaban los siguientes criterios: lectura y comprensión, trabajo de campo, prácticas interactivas, prácticas de camarografía, role-play, proyección de películas, glosario de términos, dossier de prensa y poster.
Para ello, se han requerido TIC como ordenadores, software, cámaras, micrófonos, focos, etc.
· Breve resumen de la experiencia. Como he mencionado anteriormente, la experiencia se basa en el modelo de aprendizaje mediante experiencias elaborado por el psicólogo norteamericano David Kolb. El modelo de aprendizaje mediante experiencias o modelo de Kolb relaciona los estilos de aprendizaje con sus procesos.
Estas ideas se pueden aplicar al campo de la docencia, iniciando una dinámica de actividades y prácticas culturales que favorezcan el desarrollo de los diversos estilos de aprendizaje para la consecución de nuevas competencias y habilidades
Kolb define cuatro tipos dominantes de estilos de aprendizaje en función del modo de percepción de la información (desde la experiencia directa hasta los conceptos abstractos) y de su procesamiento (desde el punto de vista práctico al teórico): aprendizaje divergente, convergente, asimilador o analítico y acomodador.
Los alumnos que han participado en este proyecto están cursando la asignatura Organización y Gestión de Empresas en las titulaciones de Diplomado en Turismo, Licenciado en Comunicación Audiovisual e Ingeniería Técnica de Telecomunicaciones en la Escuela Politécnica Superior de Gandía.
A continuación, vamos a describir las prácticas audiovisuales llevadas a cabo en cada titulación. En todos los casos, para la realización de las prácticas se disponía del material necesario: ordenadores, software, cámaras, micrófonos, focos, etc.
- Licenciatura en Comunicación Audiovisual: Los alumnos, de tercer curso, realizaron dos prácticas audiovisuales en grupos de cinco o seis personas. En la primera, filmaron la discusión de cada grupo sobre un problema ampliamente conocido en la literatura empresarial, con múltiples soluciones válidas y que requería de un consenso. La segunda consistía en realizar una grabación de una historia cuyos personajes eran los clientes, el director, los dependientes y los proveedores de una tienda de productos audiovisuales, los cuales se enfrentaban a un problema que podía interpretarse de forma diferente según cada punto de vista.
- Diplomatura en Turismo: Se les propuso crear una historia en la que existiera un problema en una empresa turística (agencia de viaje, hotel, aerolíneas, etc.) sobre el que se tuviera que tomar una decisión. Un requisito era que la historia debía contar con tantos personajes como miembros tuviera el grupo, ya que todos debían participar en su representación.
- Ingeniería Técnica de Comunicaciones: los estudiantes realizaron el CD interactivo en el que, a partir de un menú inicial, para cada concepto empresarial se puede ver su definición y un ejemplo audiovisual. En la mayoría de los casos las escenas elegidas eran de películas diferentes, aunque algunos grupos decidieron hacer un trabajo temático, refiriéndose exclusivamente a un determinado tipo de material audiovisual, como por ejemplo, “El señor de los anillos” o “Los Simpson”.
Los resultados superaron ampliamente cualquier expectativa previa, pues los alumnos realmente se esforzaron y realizaron trabajos de gran calidad.
· Dirección URL donde has localizado la experiencia: https://www.researchgate.net/profile/Jordi_Mauri2/publication/237685227_METODOLOGIAS_ACTIVAS_PARA_LA_DOCENCIA_Y_APLICACION_DE_LAS_NUEVAS_TECNOLOGIAS_UNA_EXPERIENCIA/links/569dfa5008aed27a7030d54b/METODOLOGIAS-ACTIVAS-PARA-LA-DOCENCIA-Y-APLICACION-DE-LAS-NUEVAS-TECNOLOGIAS-UNA-EXPERIENCIA.pdf
· Referencia: Canós, L., & Mauri, J. (2005). Metodologías activas para la docencia y aplicación de las nuevas tecnologías: una experiencia. XX Simposium Nacional de la URSI, Gandia (Valencia).
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