Herramientas web 2.0, las súper herramientas.

Si la nuevas tecnologías te parecen complicadas o sencillamente quieres facilitarte la vida, aquí te presento un par de estas herramientas que sin duda son muy sencillas y accesibles para todo el mundo.

No requieren que tengas un conocimiento avanzado en informática para poder trabajar con ellas, así que no te preocupes. En esta ocasión trataré las herramientas: Dropbox y Padlet.  

Dropbox.

"Dropbox es una herramienta que permite sincronizar archivos a través de un directorio virtual o disco duro virtual en la red. Esto nos permite disponer de un disco duro o carpeta virtual de forma remota y accesible desde cualquier ordenador en el mundo."

¿Esta definición no ha servido?, pues esta herramienta es tan simple como un método para guardar archivos, documentos, información u otros datos multimedia. Se trata de una herramienta que de permite acceder a todo aquello que subas a ella desde cualquier plataforma o medio, ya sea un ordenador, tablet, etc.  

Se trata por tanto de una de las más usadas plataformas de guardado en la nube, muy accesible y segura, que te permitirá tener siempre tus archivos o datos importantes al alcance de tu mano y con un par de "cilcks". 

Padlet.

Esta herramienta está enfocada a otro uso en comparación con la anterior, se trata por tanto de una herramienta que te permite trabajar con otros mediante publicaciones en un muro compartido.

Para que se entienda, en ella puedes crear tablones digitales en los que compartir información y esta información puede ser únicamente creada por ti o en colaboración con otros. 

El uso de esta herramienta es, en mi opinión, una experiencia que permite el trabajo en equipo y colaborativo. Se trata de crear y compartir información con tus compañeros, sintiéndose de esta forma más gratificante la creación de dicho contenido. 

¿Educación 2.0? ¡Educación de calidad!

Tras la lectura del artículo Educación 2.0. de Jordi Adell (2010), he podido sacar tres ideas que sin duda serán de ayuda para todo maestro o maestra.

No se tratan de ideales inalcanzables, son únicamente una serie de conceptos para comprender la educación y sobre todo como mejorar e implementar su uso en el aula con el objetivo de generar una educación de calidad.

1.     “La escritura, la imprenta, los medios electrónicos, como la radio, la televisión o el cine, Internet… son los medios que han configurado el mundo tal y como lo conocemos.” de Jordi Adell (2010).

Habrás leído esta cita y pensado que lo dicho es obvio, yo también lo pienso, pero parece no serlo tanto. En las aulas hasta hace poco muchos de estos medios y recursos electrónicos y audiovisuales no eran utilizados, ciñéndose en muchas ocasiones al libro y a la lectoescritura, cuando existe un mundo de posibilidades más allá. Estos medios crean una educación motivadora para los alumnos, leer el libro está bien, pero visualizar un vídeo o trabajar el temario mediante las tecnologías con los que estamos familiarizados puede hacer de la tarea docente una aventura con la que crear un aprendizaje verdaderamente significativo.

Creo que con esto queda claro la importancia y significado de la cita, además de porqué he querido recalcarla entre muchas otras.

2.     “La capacidad para seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida y por uno mismo es, posiblemente, la competencia más valiosa que puede enseñar la educación formal.” de Jordi Adell (2010).

Efectivamente, aprender nunca dejaremos de aprender, pero como futuro maestro mi labor será de mostrar a mis alumnos la importancia de los contenidos y por ello, nada haría más feliz a un maestro que un alumno interesado por aprender, puede que adquiera los conocimientos que se les enseña, pero que por si mismo y de forma autónoma decida aprender es un logro difícil de conseguir.

Y para que ocurra dicho logro debemos hacer bien nuestro trabajo, no es imposible, pero si muy importante, tanto como tener claro este objetivo y para ello hay que tener en mente esta cita.

3.     “La escuela no es una isla e Internet sirve para conectar nuestra aula con otras del mundo, que pueden aportar una enorme riqueza de perspectiva y visiones sobre los temas más candentes.” de Jordi Adell (2010).

La labor de un docente no es individual, esto queda claro en el momento que estás intentando trabajar junto con una clase entera de alumnos con ánimos de aprender, un maestro y un montón de alumnos no parece justo, por suerte los docentes disponen de un montón de herramientas, elementos y medios con los que apoyarse e incluso compañeros con los que compartir su labor, pero en ocasiones incluso con estas opciones, los maestro se encierran en su aula sin intención de observar a su alrededor y en ocasiones la mejor manera de generar aprendizaje es viendo a los que ya lo han conseguido y  para ello tenemos Internet, para facilitar la labor.

Si te interesa de donde provienen estas citas, aquí te dejo la referencia:

Adell, J. (2010) Educación 2.0. En Barba, C. y Capella, S. (Coords.) Ordenadores en las aulas: la clave es la metodología. Barcelona: Grao.

Si te interesa de donde provienen estas reflexiones, aquí te dejo mi twitter:

@franjordan01

Reflexión sobre el Diseño Universal de Aprendizaje

Hola a continuación os dejo una serie de de términos que os pueden ser útiles acerca de el "Diseño Universal de Aprendizaje". 

- ¿Qué es la brecha digital?

Se trata de la limitación o restricción tanto de acceso como de uso a las TIC o nuevas tecnologías, de forma discriminatoria y generalmente se produce entre grupos sociales.

Referencia: Santoyo, A. S., & Martínez, E. M. (2003). La brecha digital: mitos y realidades. Uabc.

- ¿Qué se entiende por accesibilidad universal?

Se trata de la completa disponibilidad de acceso a un lugar o zona, permitiendo a cualquier persona ya tenga una discapacidad motriz o no de acceder a dicho lugar.

Existe también la accesibilidad web, significa que cualquier persona tenga discapacidad o no pueda acceder a un sitio web.

Referencia: De Asís, R. (2013). Sobre la accesibilidad universal. In Conferencia Internacional sobre los cinco años de vigencia de la Convención (Vol. 6).

- ¿Y por Diseño Universal de Aprendizaje (DUA)?

Modelo de enseñanza que plantea la plena accesibilidad y progreso de los estudiantes en el sistema educativo, teniendo en cuenta la diversidad del alumnado, con el objetivo de lograr una enseñanza inclusiva e igualitaria.

Referencia: Pastor, C. (2012). Aportaciones del Diseño Universal para el Aprendizaje y de los materiales digitales en el logro de una enseñanza accesible. Recuperado de http://diversidad. murciaeduca. es/publicaciones/dea2012/docs/calba. pdf.

- ¿Qué es la inclusión digital o e-inclusión?

Consiste en un conjunto de políticas que permiten el acceso y uso de las tecnologías de información y comunicación en la sociedad, así como el mantenimiento de la privacidad y seguridad de la población en las mismas.

Referencia: Pastor, C. (2012). Aportaciones del Diseño Universal para el Aprendizaje y de los materiales digitales en el logro de una enseñanza accesible. Recuperado de http://diversidad. murciaeduca. es/publicaciones/dea2012/docs/calba. pdf.

-¿Cómo podemos promover la inclusión digital en el aula?

En mi opinión, una buena manera de implementar y promover la inclusión digital en el aula sería concienciar al alumnado acerca de conceptos como la diversidad, así como la integración e inclusión haciendo hincapié en la diferencia entre ambos.

Una vez los alumnos (y el maestro) tienen claro estos elementos, tocaría usar las TIC para mostrar su importancia y uso, en base a esto, se plantearía una vida sin estas y como la brecha digital priva a gran parte de la población de estas herramientas. De esta manera los alumnos ven su importancia y conocen que todo el mundo debería de acceder a ellas, aunque la realidad sea otra, concienciándoles acerca igualdad al acceso de las TIC.

Por último, trataría la seguridad y privacidad en la red de forma práctica y como esta puede llegar a estar en riesgo si no se utilizan las TIC de forma adecuada, para que de esta manera no corran peligro en su día a día.

Ayúdate con las TIC y los ayudarás a ellos. 

Tras el visionado del vídeo he podido sacar en claro una serie de conclusiones acerca de diversos aspectos que aparecen en el mismo, claro está que las TIC facilitan la vida para aquellos con necesidades educativas especiales, permitiéndoles comunicarse y realizar tareas sencillas de una manera mas cómoda y adaptada para ellos.

En el vídeo se pude observar como se utilizan las TIC para diversas actividades de ocio y comunicación, actividades que ciertamente en un pasado no muy lejano hubiesen sido imposibles para personas con esas mismas necesidades y que con su correcta aplicación e implementación en el aula podrían hacer de las generaciones futuras personas perfectamente capaces de realizar cualquier tarea.

Si bien en la actualidad ciertas personas con necesidades especiales requieren de ayuda en su día a día, gracias a las herramientas y recursos TIC esta situación puede cambiar, aspectos como la comunicación, comprensión o movimiento motriz son cada vez más fáciles de realizar y permiten la autonomía a personas que antes necesitaban de ayuda. Prosiguiendo con esto, las TIC pueden implementarse en el aula de formas muy diversas y funcionales, pueden transmitir información a través de distintos sentidos y medios, no solo escuchando o viendo la información, sino pudiendo interactuar con la misma y permitiendo la autonomía de los alumnos, permitiendo a los alumnos crear y compartir por sus propios medios aquellas tareas u obras realizadas. A su vez, posibilitan que la tarea docente sea más divertida y agradable para los alumnos con necesidades educativas especiales, puesto que a través de ellas se pueden crear actividades y recursos, como antes he dicho, interactivos y entretenidos como quiz, vídeos, música… Esto facilita la comprensión de las materias y conceptos debido a que motiva a los alumnos y los mantiene enganchados.

Por último, he de remarcar la evolución de las TIC y como estas poco a poco han ido ayudando al docente a la hora de enseñar al alumnado, ya tengan necesidades educativas especiales o no, abriendo un abanico de posibilidades para crear aquello que precisen y cambiando drásticamente la visión que se tiene de la educación. 

Si te interesa en base a qué vídeo he llegado a esta reflexión, aquí se encuentra:

MOTIVACIONES E INFLUENCIAS ANTE LA ELECCIÓN DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

MOTIVACIONES E INFLUENCIAS ANTE LA ELECCIÓN DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN PRIMARIA

A continuación voy a comentar un estudio realizado por mi y unos compañeros que trata acerca de las motivaciones que llevan a los estudiantes a elegir la carrera de Educación Primaria, teniendo en cuenta los distintos factores que influyen en el estudiante, siendo estas influencias, desde el empleo de sus padres/tutores hasta la posible vocación que estos tengan. Para ello, se ha realizado una encuesta a un conjunto de estudiantes de dicha carrera, a través de la cual, se van tratar los distintos puntos que afectan a la hora de la elección de la carrera de Educación Primaria, así como el análisis, comparación e interpretación de los datos obtenidos y su correspondiente valoración.

Se realizaron una serie de gráficas en base a una encuesta que muestran las motivaciones que llevaron a los estudiantes a escoger la carrera de magisterio, más abajo expongo los resultados. Los encuestados del tipo intrínseco defienden en mayor medida que ser maestro es su vocación y sus expectativas son ejercer la profesión una vez terminen la carrera. De modo contrario, la mayoría de los del tipo intrínseco piensan continuar con alguna carrera o profesión no relacionada con la docencia a la vez que preferirían estar estudiando otra carrera. También se observa como el rango de porcentajes de cada motivación es muy diferente, y esto se debe a que las motivaciones intrínsecas abarcan un gran peso en la encuesta, muy por encima de las extrínsecas.

Resultados gráfica intrínseca.

1. Ingresó porque fue la carrera que más le interesó estudiar, es decir, que de entre todas las opciones que esta persona barajaba, la carrera de Educación Primaria era la que más le atraía.  Resultado: 26

2. En este caso, el sujeto encuestado, lo que desea es seguir con unos estudios relacionados con la carrera cursada, o dedicarse a una profesión similar a estos estudios. Resultado: 20

3. esto quiere decir que las otras opciones no le llamaban la atención, y esta era la que más le agradaba y destacaba. Resultado: 15

4. su intención al finalizar la carrera, es ejercer la docencia. Resultado: 26

5. Sobre todas las cosas, el ejercer la docencia es su vocación sin importarle factores externos como el salario u opinión de la gente… Resultados: 27

Resultados gráfica extrínseca. 

1. Ninguno de los estudios a elegir convencen al sujeto, pero escoge esta carrera por continuar formándose, aunque esto no sea lo que realmente desee. Resultados: 4

2. El sujeto podría utilizar la carrera cursada como puente a estudios no relacionados con esta u otras profesiones. Resultados: 3

3. Quiere usar la carrera en su beneficio para que las opciones de ejercer otras profesiones posteriormente se incrementen. Resultados: 3

4. No era su primera opción, o al cursarla se ha percatado de que es lo que realmente quería estudiar. Resultados: 2

5. No tiene un interés vocacional sobre la carrera que está estudiando más allá de las influencias familiares, económicas, sociales, vacacionales… Resultados: 2

En futuras entradas continuaré exponiendo los resultados y contenidos de este trabajo académico, espero que os resulte de utilidad y permita conocer las razones por las que esta carrera es tan concurrida.